《经济数学基础》是通过电大经济数学基础教学，有助于提高学生的数学学习能力，进一步增强学生的创新能力与逻辑思维水平，使学生能够应用数学思想有效解决问题，为培养应用型与多元化的经济实用人才打下夯实的基础。在新时期如何将数学教学适用于电大人才培养模式改革要求是每位电大教师应当探究的重点问题。本文从以下方面分析电大数学教学过程中存在的问题，并提出具体的教学对策。

一、当前电大经济数学课程教学存在的问题

(一)过于重视数学理论，忽略经济应用。根据当前电大经济数学教材情况，虽较为重视经济应用，但仍采用传统的数学专业教学模式，数学教材具有较强的数学学科特性，过于重视数学理论知识灌输，却忽略了经济应用，在教学过程中，数学与经济难以有融合，对于数学概念，学生仍是学习枯燥乏味的定理和公式，例如少量的例题或者是边际、弹性等。

(二)过于重视概念定义与法则证明，忽略背景分析。分析电大经济数学教材能够发现，有定积分概念与导数概念，但是这部分概念会根据高等数学教材的模式进行背景讲解，其余各章节通常是定义和定理、例题模式。在教学过程中，对于学生能够应用现有知识，学习证明的都进行明确，并引导学生分析定义和定理是如何获取的，但这样难以交代并分析数学定理和定义产生概念以及法则的背景。所以大部分学生会感觉此种教材十分枯燥乏味，久而久之便会失去学习兴趣和信心，难以取得良好的数学学习效果。

(三)过于重视数学知识灌输，忽略学生思想方法培养。在传统的经济数学教学过程中，大部分教师过于重视高等知识的讲解和传授，却难以引导学生从整体上分析数学思想与方法，也无法提高学生的数学综合素养。学生在数学学习过程中，只是孤立地学习不同内容的章节，对于数学问题的解题思路以及基本方法难以进行全方位的理解和认识。同时，由于过多的运算技巧训练使学生学习精力放至习题练习上，难以提高学生的数学学习能力。

二、电大经济数学基础教学的实践教学策略

分析电大开放教育的重要目标以及教学行为能够发现，培养学生的数学素质是开放教育的重要任务之一。学生不仅要掌握数学的精神本质，能够在实践中进行有效应用，还要根据所学知识予以不断的补充和完善，并在此基础上逐步拓展学生的数学思维。由此可以看出培养学生的数学学习素质，丰富学生的数学思想方法，对于学生的发展而言是极有必要的，但是当前在电大数学教学过程中仍然存在着部分问题亟待解决和完善。

(一)重视数学背景教育，减少繁琐复杂步骤。在教学过程中，大部分教师会将教学精力放置在数学概念以及知识、理论背景讲解上，虽然能够引导学生证明解题思路从总体角度出发，使学生从宏观角度分析数学概念以及结论，但是在此过程中过于详细地讲解微观内容，却忽略了数学本质内涵。例如在引导学生学习曲边梯形面积的求和步骤之后，教师能够归纳数学思想与方法：由整体到局部再到整体，而其中的局部与整体变化是通过量变与以直代曲实现的，也体现出唯物辩证法这一观点。教师在此基础上进行规律总结，能够使学生对于积分的概念有一个深层次的理解和认识，有助于提高学生的数学知识应用能力。

(二)坚持少而精教学原则，引导学生自主学习。由于电大部分开放性学生属于业余学习，所以要想在有限的时间内使学生学习到更加丰富多元的知识，并且不会增加学生过多的负担，教师必须要坚持少而精的教学原则。所以在教学时，教师应当对于丰富的材料选用去繁就简的方式，将最具内容的知识传递给学生，切实做到画龙点睛，厚积薄发的教学原理，引导学生将课堂学习由单纯的知识传授，逐渐转变为习题能力练习，着重提高学生的解题思路锻炼，使学生能够发挥主观能动性，以小组的形式进行探讨和思考。在教学时引导学生探求事物的普遍规律与原则，能够使学生有效掌握分析现象、寻找规律、抓住本质这一辩证唯物思想方法，对于细枝末节的部分可以省略，并引导学生进行自主学习，逐步提高学生的学习能力。

(三)进行归纳总结，理清概念间关联性。在引导学生学习经济数学时，如果教师只是孤立地进行公式与概念定理讲解，会导致学生获取的知识十分零散杂乱，学生在做题时会盲目地套用公式或者是死记硬背，不利于拓展学生的思维和想法。所以在新时期开展电大经济数学基础教学，教师应当将教学内容用主线串联起来，引导学生进行及时的总结，帮助学生系统性地掌握知识，并将所学习到的知识能够重组构建成网状结构。例如讲解函数知识点时，教师便可以将各部件的关系绘制成网状图或者是结构图，引导学生以图例的形式进行综合分析，有助于学生掌握函数间的关系以及初等性质、典型案例，逐步增强学生对于知识点间的关联性认知。通过图表归纳总结，能够使学生对于数学各章节的学习内容有一个全方位的理解和认识，也能够帮助学生在日后的学习过程中打下夯实的自我归纳学习基础，逐步提高学生的学习能力。

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/qikandaodu/2020/0817/360.html