?&!’?浙江临床医学!""#年$"月第%卷第$"期模拟健康教育在护生带教中的应用方群赵惠芬护理健康教育是护理与教育的有机结合，实习是护生将理论与临床结合的第一步。护生在给病人做健康教育时，由于缺乏教育知识和沟通技巧，得不到病人的信任，以至于害怕与病人交往。针对此特点，我院护理部从!"""年起要求各临床科室在护生带教中应用模拟健康教育，即由带教老师模拟病人，根据不同病种、不同疾病特点，指导护生做相应的健康教育，取得了较满意的效果，现介绍如下。$资料与方法$*$护生及教师资料!""!年月$月+!""!年%月期间来我院毕业实习的中专生#(人，均为女性，年龄$’+!"岁。带教老师由科内具有大专以上学历的高年资护士担任，每科$+!位。$*!模拟健康教育的内容根据病人住院期间不同时期的住院特点开展全程及分期健康教育，全程是指病人从入院到出院全过程的系统教育，分期是指病人从入院、住院、手术前、手术后和出院时进行的阶段性教育,$-。内容包括：医院的规章制度、病区环境、等级护理要求、医护人员介绍、疾病的病因及发病机理、治疗用药的作用及副作用、有利于病情稳定的卫生知识（生活起居、饮食、锻炼）、有利于健康的行为指导与行为知识训练、出院后的注意事项等。$*(模拟健康教育的方法$*(*$实施模拟健康教育前对护生的教育提高在实施模拟健康教育前，由带教老师给护生上课，让护生掌握对病人开展健康教育的相关知识，使护生知道在教学过程中，护士是教学计划的制定者，教学计划中规定的教学内容需要通过护士采用一系列方法、手段和措施向病人传授和指导，整个教学活动需要护士组织和实施。病人是教育的对象，是学习的主体，如果没有病人积极主动的参与与学习，护士的教育价值和病人的教育效果就无法体现。$*(*!模拟健康教育的方法采用./0教学法，确定模拟健康教育的病例，护生根据健康教育程序收集病人的主、客观资料，从评估病人学习需求、确定教学目标、制定教育计划、实施教育计划、评价)个步骤,!-制订出教育目标、教育内容、教育方法、教育效果。$*(*(模拟健康教育的过程根据健康教育的病例，由带教老师模拟病人，护生根据健康教育的要求、程序向老师进行健康教育，期间可借助图表、录象、图文并茂的教育手册等方法。在护生根据收集的资料做出相应健康教育后，老师根据教育内容模拟该疾病的不同程度、不同身份、不同层次的病人，让护生做到因人施教，还可让别的护生扮演家属的角色，表现出焦虑、对治疗和护理工作的不信任、对疾病预后的担忧等心理、生理健康需求，请护生做针对性的健康教育。然后针对护生健康教育中的不足之处，鼓励其他护生参与补充，不能回答的给予引导、解答。对于行为指导，护生须进行操作、示范。带教老师在有限的时间里，充分发挥护生的主观能动性，开始可由成绩和语言素质较好的护生进行，鼓励胆小护生积极参与，在指出不足之处同时，让护生体会成功的喜悦，从而激发护生学习、交流的兴趣。!结果以往护生在实习期间，由于带教老师的带教方式及自身业务理论知识局限等特点，健康教育大多是被动式的。通过采用模拟健作者单位：($""")浙江省邮电医院护理部万方数据康教育方法，无论是带教老师还是护生对该方法满意率均较高。本院采用问卷调查方法，对护生及带教老师进行问卷调查，调查对模拟健康教育的内容、形式、方法各自的满意度。结果带教老师对此方法的认同率为&)1，认为健康教育带教中该方法具有可操作性，在带教同时，自己也必须查阅资料，不断充实自己。护生对此方法的认同率为&%1，普遍认为不同以往的教学方式，改被动教育为主动教育，克服了与病人交往过程中的胆小心理并进行了理论与实践结合的实际操作，为自己真正在临床开展健康教育工作奠定扎实基础。(讨论(*$护理健康教育是一门牵涉多学科的应用科学，这些学科在健康教育中相互渗透、相互补充，护生通过模拟健康教育训练，掌握了各学科知识，使理论与实践相结合，调动了护生学习的积极性，激发护生的主体作用，提高分析和解决问题的能力。掌握健康教育的方式后，克服了与病人交往过程中的紧张心理，加深了与病人交往的能力，取得病人的信任。要使护士成为一名称职的教育者，就应从护生抓起。本院实施的模拟健康教育形式、方法切实可行。(*!模拟健康教育的应用价值护生学习模拟健康教育方法之后，获得了对健康教育的感性认识，由于是在实习期间，模拟健康教育可以使护生立即应用于病人，既得到了知识的学习提高，又参与了临床的实践应用，从而能较好地激发护生求知的积极性、主动性、创造性，也为护生走向工作岗位做健康教育工作奠定了知识与实践结合的良好基础。(*(模拟健康教育的优点(*(*$结合./0教学法，培养和增强自学能力，激发了护生的学习兴提高了对所学知识的理解和记忆，趣，锻炼了理论联系实际的能力。(*(*!通过模拟和扮演某种角色，理解学习内容，获得亲身体会，有利于唤起护生的同情和共鸣。(*(*(同时可按不同病种创造或模拟某种环境或气氛，综合应用各方面知识并可发现存在不足。(*#模拟健康教育中护生应注意的问题(*#*$避免使用医学术语，尽量采用从病人角度易于接受的大众化、口语化的词语。如描述全胃肠道灌洗后可能出现腹泻症状时，可用代替“拉肚子”“腹泻”一词。向冠心病病人做饮食指导时嘱进食低盐、低脂、富含纤维素的食物，应举例说明哪些食物属于低脂，哪些食物富含纤维素，什么叫低盐。并且应懂得态势语言在人际交往中具有辅助表义、强化感情的作用,(-，在做健康教育时，应正确使用眼神、手势、使病人产生亲切感、面部表情等态势语言，安全感。(*#*!在进行模拟健康教育时，首先要让护生做好心理调正，要自信，相信自己有能力帮助病人解决问题。充分利用自己的知识，了解和评估病人，做到冷静沉稳，只有了解病人所需，才能针对性做好健康教育，况且面对的是老师，有不足会及时指正。参考文献$黄津芳主编*护理健康教育学*北京：科学技术文献出版社2!""!2!’*科学技术文献出版社2!""!2&(*!黄津芳主编*护理健康教育学*北京：(王晶编著*护士修养与礼仪规范*北京：科学普及出版社2$&&%2’$*

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