文章目录

一、知识过密化：概念的历史渊源与教育学考量

（一）过密化：概念的历史逻辑学释义

    1.“过密化”概念内涵的原始阶段

    2.“过密化”概念内涵的再诠释阶段

（二）知识过密化：概念的教育逻辑学释义

二、职业教育知识过密化：四种形态的假象

（一）知识增长的假象：数量与价值的矛盾关系

（二）课程多样的假象：种类与边界的矛盾关系

（三）学生价值的假象：单向度人与全方面发展人之间的矛盾关系

（四）知识呈现的假象：多样与效率之间的矛盾关系

三、知识过密化规避的策略

（一）重塑职业教育知识观，建构职业院校知识增长新“范式”，破解知识数量与知识价值的二元对立思维

（二）解构职业教育课程结构，生成职业院校专业课程生态体系，厘清知识种类与知识边界的混沌状态

（三）秉持人的全面发展观，构建职业院校“道”“术”融合的立体化育人体系，实现学生知识育人与价值塑造和谐共生

（四）坚持适切性原则，搭建职业院校多元一体化的教学媒介平台，化解知识呈现多样化与教学效率低效的困顿状态

文章摘要:职业教育知识过密化现象实质是知识"数量增加"的表象掩盖了"质量停滞"的本质问题,从而使职业院校陷入"知识投入"与"效果产出"非线性矛盾的"思维陷阱",客观上阻滞了职业教育高质量发展。追溯知识过密化概念的历史渊源,并从教育学角度来考量知识过密化的存在性,发现职业教育知识过密化存在着知识增长、课程多样、学生价值、知识呈现四种形态假象。因此,为了规避知识过密化,可采取以下策略:重塑职业教育知识观,建构职业院校知识增长新"范式",破解知识数量与知识价值的二元对立思维;解构职业教育课程结构,生成职业院校专业课程生态体系,厘清知识种类与知识边界的混沌状态;秉持人的全方面发展观,构建职业院校"道""术"融合的立体化育人体系,实现学生知识育人与价值塑造和谐共生;坚持适切性原则,搭建职业院校多元一体化的教学媒介平台,化解知识呈现多样化与教学效率低效的困顿状态。

文章关键词:

项目基金:《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/qikandaodu/2021/1217/1828.html