文章目录

一、学前教育师范生科学PCK研究设计

二、学前教育师范生科学PCK现状分析

(一) 对科学领域存在畏难情绪, 执教热情与兴趣较少

(二) 科学知识贫乏, 科学教育内容的选择与编排不当

(三) 科学教育活动组织能力欠缺, 科学教学法知识有待提高

(四) 关于幼儿的知识不够具体化, 教学行为的适切性不强

(五) 科学学习评价较为笼统和单一, 评价效果不理想

三、对学前教育师范生科学PCK的培养策略

(一) 改变传统的科学教育方式, 激发学生对科学的热情与兴趣

(二) 完善科学教育相关课程设置, 优化学生的科学教育知识内容

(三) 加强实习实训指导, 提高科学活动设计与组织能力

(四) 强化教师教科研合作, 建立幼儿园科学教育资源库

(五) 加强双师型教师队伍建设, 提高教师理论联系实践能力

(六) 探索校园深度融合机制, 协同共育学前教育专业人才

文章摘要:学前教育师范生是准幼儿教师,他们的科学学科教学知识是影响幼儿园科学启蒙教育质量的关键因素。然而,学前教育师范生的科学学科教学知识非常有限。研究者分别从科学学科教学知识的五要素——对科学领域的认识、科学教育内容知识、科学教学法知识、关于幼儿的知识和科学学习评价知识,分析了学前教育师范生的科学PCK现状,并基于现实问题提出了培养策略。

文章关键词:

论文分类号:G652;G613.3

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/qikandaodu/2022/1008/2001.html