21世纪处于新一轮科技与产业革命孕育期，科技创新对社会的引领作用日益凸显，STEAM教育倡导多学科融合、注重创新能力培养，在这样的时代背景下，更加受到大家的广泛关注。

由于STEAM教育在我国并非特别成熟，老师、课程、方法等方面还在磨合当中。在STEAM教育中常常看到一些错误的教学方法，八爪鱼教育列举在STEAM教育中常见的错误教学方法诸如：

一、重“技能培养”轻“知识学习”

STEAM教育注重学生的直接经验，鼓励学生在真实情境中开展科学探究，采用实验设计、创意发明、手工制作等方式进行学习。但是，普通中小学开设STEAM教育的直接目的不是培养“能工巧匠”，而是培养“全面发展的人”，绝不能把STEAM教育等同于技能教育。中小学开设STEAM主题课程，不管是搭建桥梁模型，还是组装智能机器人或操控无人机飞行，都要有知识原理的渗透，不能停留于技能操作。否则，必然会导致学生在系统知识方面的弱化，结果就得不偿失了。

二、重“活动形式”轻“科学精神”

STEAM教育打破了“坐着不动的课堂”，鼓励学生做中学、玩中学，形成以主动、探索、体验、创作为特征的新型学习方式。STEAM教育不能追求那种花里胡哨的学习形式，要把重点放在引导学生在实践探索中掌握科学知识和科学方法，形成科学精神。在STEAM教育的过程中发现真问题，开展真探究，追求真结论。

三、重“学习结果”轻“学习过程”

很多学校在开展STEAM教育时在往往表现出“追求成功、避免失败”的倾向。我们在听课时经常看到学生因成功完成任务而欢呼雀跃的场景，可一旦问到如何排除故障、为什么要实现某项功能时，许多学生都回答不上来。还有一些学校出于宣传需要，把STEAM教育等同于科技竞赛，获奖多少成为衡量其水平高低的标准。STEAM教育与我们日常的教学方式一大不同点则在于前者更注重学生自主思考的过程，鼓励学生勇于思考勇于表达自己。

STEAM教育不是追求精美的作品，而是让学生在实践过程中获得深刻的学习体验。相对于“作品精美不精美”而言，“学习是否真的发生”更加值得关注。与其把精力都放在作品的精雕细琢上，反倒不如让学生充分展开想象、对问题进行极致追问。

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/zonghexinwen/2020/0926/430.html