毫无疑问，我们幼儿园集体活动的组织形式是孩子们主要的学习形式，虽然不能被称为十分严谨的课堂教学，但是其中老师的教学行为表现也是千差百异、各不相同。而在这些课堂教学中无效低效地教学行为充斥课堂的现象也是屡屡可见。所以我认为旨在教学行为的课题观察，是可以对教师在教学上的无效低效行为进行观察、分析，找出教师行为低效的原因所在，并针对这些行为进行改进性的行动研究。

通过有目的有计划的课堂观察，可以帮助老师发现和解决实际教学中存在的问题，改进自己的教学方法，提高教学的实效性，从而一定程度上提升专业水平的发展。具体如何进行旨在教学行为的课题观察，我觉得可以这样去做。

首先，前期要发动教师们进行知识的培训和学习。课堂观察是一种研究活动，它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供了一条很好的途径。通过课堂观察，教师借助合作的力量在实践性知识、反省能力等方面将获得新的发展，进而提高教师的整体教学质量。进行课堂观察的教师要具备一定专业培训，具备相应的观察技能，要求观察者能集中心智观察，及时、准确地收集相关信息，随时做出决定。所以为了能保证教师们在课堂观察的时候更加准的地观察记录和发现问题，就一定要引导教师们多学习、多领悟，才能保证课堂观察有高质量的收效。

第二，要明确我园老师在课堂教学行为中的一些突出的问题和需要改进之处，这样可以有针对性地进行课堂观察活动。在课堂观察的过程中，避免出现“盲目”、“茫然”，要从我园教师在课堂教学中实际问题出发，有选择性和目的性地分阶段组织课堂观察，这也是涉及到选择课堂观察点确立的问题。比如针对一些教师在课堂教学中重复性、低效性评价语言用的比较多进行课堂观察，确立课堂观察点“教师的语言”;也可以根据教师在课堂教学中“提问的设计”为观察点，对教学在课堂教学中提问使用的合理性与有效性进行观察，反思教师的教学行为是否有效等等。

第三，以点带面，由点辐射，引领全园的课堂观察研究。每学期开展定期或不定期的课堂观察活动。

1、根据前期设计的量表进行自我观察。自我观察过程中可以用摄像机进行录像，或者请配班老师协助拍摄。在观察中记录下的数据进行分析和反思，也可以请其他骨干教师、教研主任帮助提出意见或建议。

2、同一年级组的教师进行课堂观察。结合在课堂观察中遇到的问题进行集体研讨学习，也可以请领导进行针对性指导，对教师教学行为的不足提出更好的建议，继而对我们的观察量表进行改进再使用。

3、以教研组为单位开展课堂观察活动。观察的主要内容可以是教师的教学方式、教材运用、教学目标的落实、教师的观察力和调控能力、教师的引导和提问等等。改进良好的教学行为不仅仅引领教师们更加专注于课堂教学，反思自己的教育教学行为，而且也可以更好地服务于幼儿，切实地提高课堂教学效率。

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/zonghexinwen/2020/1014/501.html