后疫情时期的“在线教学”该如何开展？学校在其中该扮演什么样的角色？教师又该如何拥抱融合技术，创新教学形式和内容？……这是每个学校教育工作者都需要认真思考的问题。

近日，小编在上海市民立中学了解到，该校近年来积极开展“面对面教学和在线教学相结合”的混合学习路径拓展的实践探索，坚持用信息技术提升教学效能，努力挖掘学校教育理念和管理方式在新形势下的传承和革新，在疫情中的“全面在线教学”大考中答出了令人满意的考卷，也为学校未来的教育变革做出了有效的探索。

做法一：

三级管理体系，保障每位师生不掉队

今年年初，在接到在线教育课程试播的工作通知后，上海市民立中学就迅速建立了“教学管理部门—教研组—备课组教师”和“德育管理部门—年级组班主任—家长+学生”三级管理体系，紧紧围绕教学、德育这两条教育教学重要的工作通道，制定实施方案，明确任务和责任分工，及时将具体的开课计划告知全体家长，精准排摸学生居住健康和教情学情，全力推进在线教学的各项工作。

为了追求最优的课堂效果，提升教学效能，在"空中课堂"正式开启前期，学校组织教师全员参加市、区两级的在线教学专题培训。与此同时，学校倡导和激励老师群体同侪互助、同行协作、优法共享，并以在线教研会议、备课研讨、实时消息推送等途径让每一位教师知悉学校在线教学的整体运作情况。

小编了解到，在三级视导体系中，学校分类分层推进，率先从初三高三毕业班、高二年级的高考等级考以及初二年级的首轮中考科目等开始，全体行政进班听视频课；教导处从在线教学的方式、内容、进度和资源准备等方面进行推进，要求教师每周周四上交下一周的在线教学资料；与此同时，教研组、年级组主抓课堂教学的环节落实和教学效果的整体情况。

通过三级全方位教学视导，学校掌握了全校师生在线教学的整体面貌，了解了每一位教师在线课堂的基本方式，及时通过群会议、好友等线索，对其中发掘的亮点进行宣传共享，对其中发现的问题进行反馈纠正，促使全校每一位教师的在线教学水平不断提升。

校长卢晓菁表示，三级管理体系创建的目标是：不让任何一位师生掉队，让每一位师生能参与在线教学、能不断改进在线教学，才能协调、发挥好在线教学中的多元主体作用。

做法二：

全技术融合，助力在线教学高效完成

现在，民立中学的每一位教师，对于在线教育各种平台的使用都得心应手。

刚开始，为了保障教学效果，学校依托“钉钉智慧教育平台”师生“双线”互动功能，灵活采取了“市空中课堂视频+学校教师答疑拓展” “学校教师教学主播+连麦互动” “在线学习阶段调研（如云背诵、云默写、在线答题等）” “在线个性化爱心辅导”等多种教学组织方式，全面融合近年来教师在混合学习课题研究中积累的技术应用和成功经验，做好在线教学的信息技术支撑。

紧接着，钉钉平台、电子教鞭、可视化工具、问卷星、UMU平台、微信公号等多种助教、助学、助互动的软件，也纷纷被老师们利用起来。教师们化身“主播”，对在线教学平台的个性化使用、主题式情境教学、案例对接市级直播课教学、在线教学的反馈评价等方面进行积极探索，保障在线教学授课、答疑、互动、评价等环节高效完成。

据了解，在学校的语文课程教学中，形成了“任务驱动导学习、提前观课明重点、反馈作业重衔接、回看直播勤反思”的在线教学四部曲——学生可以反复回顾老师录制的课堂串讲，在平台上展示课后作业，老师通过问卷星软件来调查学生学习情况，并在讲课互动环节解决学生疑难点。

在英语教学课程中，该校高二年级英语教学组老师结合新课标要求，确立“研标题、理逻辑、品词汇、编作业”四大学习模块。

依托晓黑板打造的在线学习互动平台，上传丰富学习资源供学生随时提取；使用问卷星开展在线测试，进行测试结果统计和数据收集，掌握学生学习动态；此外，老师们还提供示范音频供同学们学习模仿，提高同学们学习英语的热情和兴趣。

在物理课堂上，高中物理备课组采用了“双师”直播授课的教学模式，一位教师主讲、一位教师负责课下作业辅导以及各种知识点的巩固，两名老师共同配合教学，引领学生掌握更好的学习方法以及更强的学习能力。

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/zonghexinwen/2021/0226/776.html