新京报：据你了解，目前各地是否已经有这样的试点？

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目前，通州培智学校包括小学、初中、中职共12个年级。其中中职属于高中阶段教育。我们招收的中职班学生是从我校初三毕业后的学生。中职班除了文化课、适应课、体育课之外，设立了两个专业——中西面点和家政服务，学习了这些实用技能后，孩子回归家庭也可以照顾自己并承担一些家务，减轻家庭负担。同时，这也为孩子提供更多的就业可能。

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谈医教结合

李银环：我们的中职班开课后，很多特殊学生的家长也向我们咨询，是否可以将初三已经毕业的孩子送来。这说明很多家庭对孩子上职业高中是有需求的。

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在通州培智学校，李银环已经耕耘了34个春秋。她用专业知识和爱心耐心，守护着特殊儿童的成长。作为党的二十大代表，她表示，要带头创新，继续探索适宜的教育教学方法，为实现二十大的目标贡献力量。同时，她也呼吁相关部门加强师资培训力量、完善融合教育机制、统筹推进医教融合等，提高特殊教育水平。

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李银环：此次参加二十大之前，针对“过去五年特教发展最突出的成就”这一问题，我对北京部分城区、郊区以及河北、天津部分特教学校的老师进行了调研。

有了国家统一课标、教材，推行个别化教育学校增多

李银环：据我所知，上海等一些城市的特教学校已经和医院形成了联合机制，医生定点到学校，针对需要帮助的孩子进行评估、医学支持和干预。他们也可以定期对孩子的康复效果进行诊断，同时给予特教老师一些指导，这种长期的支持对于特殊儿童的发展会有所帮助。

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这些年，普通学校对残障学生的接纳度有了很大提高，“融合教育”质量有了很大提升。随着经过特教专业知识培训的融合教师、康复教师的介入等，残障孩子在普通学校也能享受到特殊教育的服务，为他们更好的适应普校的学习、生活提供了支持和保障。

这件事光靠学校和教委做，可能存在困难，希望相关部门可以统筹考虑和推进。

我认为，一方面，特殊教育应该向职教发力，开发更多的职业课程，帮助残疾人掌握一技之长。另一方面，普通职业学校是否也可以考虑向更多的轻、中度特殊学生敞开大门，让有学习能力的学生可以有入学渠道，增加选择的机会，毕业后更好地融入社会。

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从党的十八大到二十大，李银环连续三次当选代表。在党的二十大开幕会上，李银环聆听报告时感触颇深。“在中国各领域的发展中，教育的发展和成就是有目共睹的，特殊教育也迎来了发展的春天。”

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为了辅助教学，李银环总结出活动舌位图、无意识发音、身体辅助法等多种拼音教学方法。她让孩子们摸着喉咙，感受声带的振动。听障孩子刚开始发音时，声音尖锐刺耳，很多人觉得吵，但她觉得很美妙。“孩子们进步很快，我越教越有劲儿，这种成就感让我全情投入，嗓子哑了、嘴部轻微变形都浑然不觉。”

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李银环：让老师们感受深刻的是，近些年个别化教育也在不断推进。面对培智学校中，学生残障程度越来越重、差异越来越大的实际情况，很多培智学校推行了个别化教育计划。

新京报：在特殊教育向职教发力上，你有什么样的建议？

新京报：今年，你所在的通州培智学校设置了职业高中课程，目前的招生和课程设置是如何考虑的？

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谈职业教育

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新京报：你此前提到，目前培智学校中，学生的残障程度越来越重。针对这样的实际情况，特殊学校采取了哪些教学方法？

另外，特教课程体系逐步规范完善。2016年出台了培智学校义务教育新课标，此后人民教育出版社编写的配套新教材陆续出版，改变了以往培智学校没有国家统一课标、教材的情况，为特殊儿童的培养提供了依据和资源。

建议普通职业高中为部分特殊学生敞开大门

她说，从党的十七大报告中第一次提到特殊教育，指出“关心特殊教育”，到十八大报告中提出“支持特殊教育”，再到十九大报告的“办好特殊教育”，特殊教育进入了发展的快车道，在政策法规、专业化队伍、课程建设、融合教育等方面都有了很大提升。

文章来源：《新课程导学》 网址: http://www.xkcdxzzs.cn/zonghexinwen/2022/1023/2007.html